华德福幼儿园一月多钱？
作为家长你知道这些了吗？
在当下这个时代，因为社会的发展也越来越离不开了。越来越多的家长会送小孩去。但是家长对于的了解还是知之甚少，那么让我们一起来看一看，关于，都有哪些呢？
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也是从那时起，“生活教育”渐渐成为华德福教育理念的核心。所谓“生活教育”，就是指在人的生活世界中去探索、发现、建立概念，而不是像传统教育那样，从书本知识出发去推导概念。斯杜夫认为，人在生活中的感受和经历，是最宝贵的课程资源，教师需要做的，只是要把这资源转化成适合各个不同孩子的正式课程或非正式课程。在斯杜夫的眼里，学校就像一座森林，每个小朋友都是森林里的小树木，教师的工作只是为他们的成长提供合适的土壤、空气、水分和阳光。孩子们需要做的，只是好好生长。
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但在华德福学校里，孩子不但学文学理、画画唱歌、做数学物理，还要学木匠艺匠、农夫技师，甚至还要学着种菜栽花、养家禽喂兔子。斯杜夫甚至还要求孩子们擦地板、洗筷子、做家务，以便让孩子们将所学的知识运用于生活之中。斯杜夫一再强调的是，生活不仅是生活的场所，更是学习的场所。这个学，华德福解释为“体验性学习”（laboratorylearning）。跟传统课堂的概念不一样，这个“实验室”并没有标准答案，也没有老师不停追问，这里唯一的目的，只是要让孩子们在一个没有任何枷锁的环境中自由探索，自由成长。
要让孩子在生活的现场学习、在生活的实际中锻炼，就要让孩子拥有足够的经历和时间。但现行教育的最大问题，就是过分重视“知识”的传习，把太多的时间花在课本和考试上，孩子几乎没有机会去接触生活、接触社会。结果呢，虽说是十年寒窗，但一走出校门，大多数的孩子却不知道农时、不识五谷、不知鸡鸭鹅肉如何烹调，生活里除了电脑游戏、KTV，不知道还有什么。
斯杜夫感叹说，我们的教育，已经把孩子们训练成了“机器娃娃”：
“现在的父母、教师关心孩子的不是他是不是健康，而是他会不会算数。我们的教育已经把孩子的生活压缩成了一种模式：1岁到12岁，主要是读书和考试；12岁到18岁，主要是高考；18岁到25岁，主要是找工作。至于一个孩子，作为一个完完整整个人，他的健康、他的感情、他对生活的感受，我们的教育却从未关心过。”
为了解决“机器娃娃”问题，斯杜夫提出“教育复归于生活”。他认为，对孩子最好的教育，就是让他在生活的实践里去获得知识和能力。而要对少年儿童进行这种“生活教育”，华德福教育提出了“全天开放校园”政策：要把学校真正办成孩子放学后继续生活的第二故乡，使学校生活的每个时刻都成为一个学习时刻。
在华德福学校里，有一门人人必学的课，叫“劳动”。孩子们上学后的第一堂课，不是数学，不是外语，而是下田栽花、清扫积雪、饲养小动物等“劳动”。在学校的食堂餐厅里，孩子们一边帮忙刷碗洗碟，一边听老师讲解这些器皿或食物的文化内涵。斯杜夫说，所谓教育，就是这个孩子通过和那个孩子竞争，在战斗中成长。所以在华德福校园里，学生不但互相竞争学习成绩，他们还一起竞争谁铺的床更整齐、谁是“最好的园丁”、谁是“最勇敢的战士”等。
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不过，对于华德福教育的实践，除了少数专门研究教育的大学老师和学者，在华德福在国内还没多少追随者。即便在斯杜夫本人任教的耶鲁大学，这个理念也是受到很大争议的。但在斯杜夫看来，尽管在当下不适合大规模推行华德福教育，但这块园地毕竟是保留住了：
“其实，即使在美国也不能把学校完全办成华德福学校，因为华德福的很多做法和现行教育体系下的要求相冲突。但无论如何，我依然要竭力保护那些与现实格格不入的理想。那才是我们应该前进的方向。”